少し枠を外し、制度も弾力的にいきましょう・・・というのが改革の始まりだと思います。
高校で、普通科と職業科の間に総合学科を作りましょうというのもその一つ。
　そしてもう一つ出てきたのが、6・3・3がこれでいいのかということ。3・3を結ぶ時期に受験がある。だからゆとりがなく思春期に精神的な抑圧を加える。それでいろいろな問題を出してしまう子どももいるのではないか。これを3・3と分けないで6年間一貫で教育できないか、ということで提案されたのが中高一貫教育です。

　今の教育制度の現状では私も中高一貫は良いことだと考えます。現在の日本を支えたのは教育というのはわかりますが、同時に支えられなかったこともあります。
　モノはここまで豊かになったのに、なぜ人は幸福そうに見えないのか。なぜ子どもたちはかくも荒廃し、少年犯罪は起こるのか、という問題です。それはどこから来るのでしょうか？多分それは私たちが作った社会の中に潜んでいるのでは、と思えるのです。
　私たちが育ててこなかったもの、失ったものをどうやって獲得していくか。それは家庭でも学校でもできると思いますね。先程のノーベル賞の問題。創造性や考える力がなぜ育たなかったかも、そこに問題があったのではないでしょうか。

　私は自分の文章教室で、書くことを通して「考える力」や「創造力」を育てています。とても面白いですね。子どもというのは。中高生はモノを考える力がグングン伸びますし、小学生は直感的にものの本質をとらえる力を持っている。可能性はどの子にもあるとつくづく感じます。その可能性の鉱脈を見つけてあげるのが、私たち大人であり、教師ですね。今まではどうも、その芽を摘んでいたような社会だったと思えるのですね。
　それは「受験のためだけに勉強する」という受験体制の問題。親も学校もひとつの方向だけを向いているとしたら、そこに乗り遅れた子は居場所を失います。非行やいじめ、引きこもりなども、そこに遠因があるのでは。
　本当は、勉強も絵を描くことも、運動ができることも、等価であるはず。学ぶことの中に、発見や好奇心が生まれると子どもたちはパッと輝きますね。
西高中等部の現状はいかがですか？この前西高に行ったらのびやかなコーラスが聞こえてきましたが。

　今年は2+2+2＝7の教育といっているんです。中学1,2年生で基礎基本、次の2年間は幹を太くする充実期、そして最後の2年間を花を咲かせる発展期と分けています。幹を太くする時期はいろいろ体験をさせることが特に大事だと考えます。中高一貫では精神的、時間的なゆとりができる。私はこれを利用して、幅を広げる、独自のプログラムを入れていきたい。
　一つだけ例をいうと、考える力を付けるには本を読むのが大切です。そこで中等部100選、高等部100選の中から6年間で100冊読みなさいということを言っています。

　視覚メディアと違い、読むということは少なくとも自分の意志が働く行為。想像力・考える力が失われているとしたら、一番いい方法は読むことと書くこと。私も2+2+2は7にも8にもなると思います。
　「学びからの逃走」ということが言われます。早くから自分の能力や未来をあきらめる子どもも出ています。受験やテストで失敗したら君の前途はないんだよ、と言われるわけです。しかし「学ぶ」ことは知識の量を増やすことだけではない。福沢諭吉が、「学問のすすめ」の中で「学ぶ」ことについて語っていますね。「実学」と彼は言っていますが。学んだことを実践の中にいかさなければ、本当に「学んだ」ことにはならないと。それが原点ではないかと。何か好奇心や興味を持つきっかけを作ってくれる学校であってほしいと期待します。ところで、石田校長先生が行っていることで私が感動したのが、昨年の夏休みの”校長先生の宿題”。「今まで人類が発明・発見したもので一番影響を与えたものは何」という作文でしたね。生徒の反応は？

　学校教育の中で、大切なものを2つ挙げると「考える力」と「感性」。これからの厳しい時代「考える力」がないと絶対やっていけないと思います。知識や技能も大切だが、一番根本になるのが「自分の考え」をもつこと。
　私の宿題はインターネットで調べてもいいし、お父さんお母さんに聞いてもいい、本を読んでもいいけれど、最後は自分の考え、自分で考えたことを書けと言っています。生徒からは本当にいろいろな意見が出て面白いですね。これを積み重ねることで成長していくと期待しています。
　父兄からは宿題が大変・・・。それは考えなければいけない宿題が多いからといわれています。（笑）